足球活动在幼儿游戏活动中的探究

　　1.1研究背景

　　2013年2月，国家体育总局及教育部联合发表的《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》中提出，需要高度重视校园足球工作并加强对校园足球的组织领导能力，建立健全的校园足球评价机制，加快建立布局合理的全国校园足球组织网络，重点办好一批开展足球项目的体育学校以及足球学校，加快建立并完善大中小学相互承接的校园足球四级联赛、逐步扩散到包含幼儿在内的五级联赛体系，并且推动校园足球教育、推动学校足球文化建设和校园足球师资队伍建设，各级教育部门需要采取一定的高效措施鼓励教师参与到开展校园足球活动中去，完善校园足球定点学校招生考试等配套政策，加强校园足球科研工作并充分利用现代信息技术，建设完善基于互联网的校园足球便捷服务平台[1]。党和国家政府积极给予了我国青少年足球乃至于幼儿足球的发展以强大的政策支持。教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知中提到，为了深入贯彻教育规划纲要，落实《xxxx关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），帮助广大幼儿园的教师和家长了解3至6岁的幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》广泛征求了各方面的意见，经教育部学前教育专家指导委员会审议通过。所以，幼儿足球游戏活动的发展前景是不可限量的[2]。

　　1.2研究目的及意义

　　1.2.1研究目的

　　很多人认为足球是一项专业化的运动，需要专门的训练才能开展，其实足球运动对幼儿而言，它有其突出的优点：温和运行，合作游戏模式以及提升行动协调能力等。幼儿园足球比赛的活动可以与孩子的年龄特点，比如有将幼儿园游戏有机结合，并且在自由，开放和富有创意的游戏氛围中相结合，可以充分发挥孩子的主体性，激发运动兴趣，刺激，调整和加强儿童的各类感受整合的能力。在合作，交流和持久性，孩子们的认知，情感，人格和社会性的发展过程中会有进一步的提升，从而促进青少年儿童健康人格的养成。活动应根据幼儿的兴趣，以及所使用的教学方法也应是基于对幼儿的利益，因此有必要进行一些深入实际的研究。本研究希望通过研究在我国当前国情下怎么开展适合国人自己的幼儿游戏中足球教育的可行性方案提供有价值的建议[3]。

　　1.2.2研究意义

　　我们在幼儿园的一场足球比赛，让孩子们知道足球和热爱足球。我们可以想象，不管是什么样的运动，如果有更多的接触，这将被视为一种习惯。该幼儿园将进行每一天，这将不可避免地导致儿童要注意足球不同形式的足球活动。产生熟悉和足球默契，这反过来又刺激了孩子们的足球兴趣的相应感。与此同时，从幼儿园到足球，那么天才儿童将有更大的机会发展成为足球人才，国家需要，使国家体育了一定的贡献[4]。

　　足球是一项培养人的意志以及运动能力的项目。足球在中国的发展其实并不乐观，因此现阶段需要培养更多的足球人才，以此推动足球运动这项事业的发展。这需要更多的人参与到足球活动中去，幼儿园的儿童是国家最合适的培养对象。为了培养足球兴趣，增强运动能量，我们必须从儿童抓起[5]。

　　1.3国内外研究现状

　　1.3.1国内研究现状

　　由于中西方文化上的差异，国内的家长不会允许自己的孩子在三四岁的时候去也的俱乐部学习足球，并且国内的足球俱乐部有完整青训体系的少，价格贵。也成为拦路虎，所以发展校园足球已经成为所有关心中国足球的人们的共识。在2014年7月末召开的全国学校体育工作座谈会中，教育部部长袁贵仁明确提出要把校园（幼儿）足球作为学校体育的突破口，并且计划在3年内要把校园足球定点学校将由目前的5000所扩展到20000所，其中幼儿组别建设102个试点园，12个实验区，4个满天星训练营；校园足球的下一步规划中，教育部将进行主导，这意味着校园足球工程前进的通道被真正打通；足球也已纳入了学校体育教学大纲，成为必修课。在最新的校园足球战略规划中，也开始启动幼儿园足球学校的建设[6]。

　　从2015年起，我园开启了足球活动的探索之路，立足与游戏结合，激发兴趣，打造玩转足球特色文化，但没有经过系统的研究，本课题将在此基础上形成幼儿园足球游戏的系统化、拓展化，使足球运动成为我园幼儿和家长最喜爱的运动[7]。

　　1.3.2国外研究现状

　　亚欧板块的东西两端，西班牙和日本遥相呼应，凭借着近年在足球领域的成功吸引着世人的目光。作为足球传统强国和后进国家的代表，经过多年悉心培育而成的足球青训体系，既是两国足球发展壮大的基石，也是他们引以为傲的资本。在西班牙，为了尽早激发孩子们的足球天赋，足球学校和俱乐部都设有专门针对6岁以下儿童的幼儿组，很多孩子都是刚学会走路就开始接受到专业化、系统化的足球教育；在日本，漫画人物和娱乐明星在学龄前儿童理想清单中的排位已经逐渐后移，足球运动员是如今日本小男孩的第一梦想，所以日本的幼儿园在中班阶段就开始开设足球课。到了大班阶段，幼儿会参加幼儿园足球大会这种由国家组织的专业性足球比赛[8]。

　　1.4研究内容及方法

　　1.4.1研究内容

　　针对我单位足球游戏的开展情况进行调查，在时间、课程、师资配备上进行分析，合理规划足球游戏开展的适宜度。通过对国内外文献及各大足球俱乐部的教学视频的梳理，根据孩子们的兴趣点，与孩子们的年龄特点，本文选择合适的主题和足球游戏的设计目标足球比赛场。专注于乐趣和实施过程中的挑战，开展丰富多彩的足球比赛活动，让孩子们充分体验和感受足球的快乐的活动，激发孩子们的运动潜能。幼儿园足球比赛活动是一个综合性的活动，需要时间，地点，足球等诸多因素互动。在项目的实施过程中，最合理的是，应考虑进行可行性评估。希望更好地训练青少年足球比赛，克服困难，团队协作，积极思考，大胆，勇敢等优秀品质。

　　1.4.2研究方法

　　本文通过观察法记录幼儿在足球游戏时跟同伴玩耍的情况，为研究工作打下基础。运用文献法搜集和分析研究各种现有相关足球游戏的资料，恰当分析和使用这些资料，寻找新的研究思路。采取行动研究法，在实践中根据情况不断调整足球的玩法，鼓励每个幼儿都参与足球游戏。最后运用经验总结法，对于活动中的观察记录积极统计实际调查结果，调整思路，做好资料的整理，得出相应的结论。

　　1.5本文拟解决的问题

　　本文通过对幼儿在足球游戏活动中的具体情况进行了深入的研究，分别发现了：幼儿园在足球游戏活动中场地具有局限性；幼儿教师缺乏相关组织经验；幼儿在足球游戏活动中自我保护意识薄弱等问题。这些问题对幼儿足球游戏活动的开展都产生了一定的阻碍。针对幼儿足球游戏活动出现的问题，拟提出了相应问题的解决策略。

　　2.1幼儿游戏活动

　　《幼儿游戏理论》中华爱华提到：幼儿期游戏活动是指幼儿通过身体和心理活动通过各种活动利用某些知识和语言来反映和探索周围世界的活动。幼儿游戏的基本理论是以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏等幼儿园常见的游戏活动，旨在使学生学会如何正确地运用游戏这一基本的教学活动。从心理学的角度来看，认为游戏是调整外部输入信息和身体处理这些信息的能力，使身体与外界保持平衡。结果发现，游戏的动机是情感需求，游戏的目标是玩具，游戏的实现方式是虚构的，即富有想象力的行为。在此基础上，本文对幼儿游戏活动概念的界定为，通过借助某种材料，以实现某种情感的需要的虚构性行为[9]。

　　幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进身体健康，我主张要组织情境化的户外游戏活动。要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动，注意力容易分散，在户外游戏中容易出现难组织的问题，如果咱们如果单纯强调纪律，又会让孩子产生厌烦情绪[10]。所以才会要求进行情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。著名教育家陶行知先生说：教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。情境体育教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼[11]。

　　2.2幼儿足球游戏

　　《儿童足球游戏》中对足球运动进行了定义，认为足球除了是一种体育活动，并且还是一种非常有趣味的体育游戏。对于幼儿来说，足球首先是快乐的游戏。幼儿足球教学的核心是让孩子享受足球游戏所带来的巨大乐趣，使幼儿走进一个丰富多姿的足球运动世界。在幼儿游戏活动的概念的基础上，认为幼儿足球游戏是指利用足球这一运动材料，为了培养幼儿喜爱运动的情感，锻炼幼儿的身体机能，在游戏中熟练利用足球完成各种动作的游戏活动[12]。

　　幼儿足球游戏活动运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作[13]。

　　幼儿足球游戏活动的开展有一定的现实意义，足球比赛的活动是为了引导幼儿学会用身体接触球，夹球，拉球等能力的培养，注重培养与孩子踢球的习惯，培养孩子对踢足球的感觉和对足球的兴趣，并培养了孩子的注意力和记忆力甚至于培养孩子的形象思维活动能力。练习基本的足球技巧，如蹬踏，运球和摆锤。是为了注重培养孩子的控球能力，脚的灵活性，以及孩子的独立性，自信心，合作能力和坚持不懈的优良品格，同时培养孩子思维的灵活性。创造力。练习足球比赛实际情况所需的技能，如扣球过人，脚背射门和传球。注重培养幼儿踢球射准的能力，以及孩子们的团队意识，集体荣誉感，克服困难的勇气，还有其他优秀的心理素质。同时培养孩子的精明思维能力和发散思维能力，并且过引导幼儿在身体发育过程中的关键时期尽早建立良好终生的运动习惯。

　　通过对幼儿足球游戏活动的观察发现，虽然幼儿教师能够表现出重视足球活动的开展，认为足球运动的开展对于幼儿的身体发展产生着深远的影响。大多数家长也认为是可行的，进行幼儿园足球比赛，这可以提高幼儿的体力和智力。然而，很多家长都表达了对幼儿在参与足球运动的过程中，他们的孩子将在参与体育运动中受伤的身体健康问题和恐惧的问题有着很深的担忧。在观察中，发现孩子们的足球活动的当前目标设定过低，而且小班，中级班级和大班的活动目标设置几乎相同。不能根据幼儿的身心发展阶段合理的设置活动目标，开展内容丰富形式多样的足球活动[14]。

　　在幼儿园足球课程安排调查中，发现在幼儿园课程中设有相关的游戏化足球教学课程，与其他兴趣课程相比，游戏化足球教学在整体教学课程中占有一小部分。其中大多数以兴趣课程和选修课程的形式出现。课程名称是自制的足球练习练习，仅占总兴趣课程总数的一小部分。它由教练以幼儿园设计的足球练习练习的形式教授。似乎游戏化足球教学课程尚未形成适当的规模。而且，大多数足球教学方法都是单一的足球舞蹈，内容很无聊，这并不会导致孩子对学习的兴趣。虽然足球舞蹈的教学方法相对较新，具有一定的创新性，但从幼儿的角度来看，足球舞蹈缺乏乐趣，准备好的足球舞蹈运动不符合儿童偏好的特点[15]。

　　

　　对于幼儿园的游戏化足球教学相关场地、硬件设施进行调查发现。在场地设施方面，基本没有幼儿园有专门的足球教学场地，只有几所规模较大的幼儿园提供了宽阔的足球活动场地，但该场地基本设施不完善，一些保护设施，如软垫、专业护具的购置上，很多幼儿园虽然置办了这类材料，但是数量却很少，不能保证每个幼儿都能使用上，很多幼儿都是在没有安全保护的情况下去进行幼儿足球活动。并且幼儿足球活动的基础设施如球网、球门等材料也出现了老旧、开裂等问题，对活动的效果造成了一定的阻碍[16]。

　　4.1幼儿园足球活动场地具有局限性大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　从目前体育场馆建设来看，已建成和能够提供给各年龄段参与足球运动的场地寥寥无几。大多数的幼儿园，都不具备开展幼儿足球游戏的条件。在硬件设施中，大多数幼儿园都缺乏综合运动场地，无论是人工草地、塑胶草地、还是水泥地，留给幼儿足球游戏活动的场地面积过于狭小，导致幼儿足球游戏活动无法顺利开展。并且，通过走访发现，在所有级别的幼儿园里，没有一所幼儿园拥有专门用于开展幼儿足球运动的场地。省级示范园中，有的幼儿园不仅拥有人工草地运动场，还同时拥有塑胶运动场，相对于其他等级幼儿园而言，已然具备开展幼儿足球运动的场地条件。虽然幼儿园里面都有足球，但是光依靠足球，是不能对该运动进行全面开展的。足球游戏活动的配备需要足球、标志物、球门等，其中场地需求是刚性需求，但这一活动必需品也是幼儿园普遍存在的问题之一[17]。

　　4.2幼儿教师缺乏组织足球游戏的相关经验

　　首先，从性别及专业角度分析，幼儿园中女性教师所占比例近9成。总所周知，在运动的认识程度、开展程度上，男性都普遍高于女性，因此，在以女性为主体的教师队伍中，对足球感兴趣的教师并不多，这也导致了幼儿园开展足球游戏活动的可行性降低。即便是有合适的训练场地、器材，在对该项目的传播上也显得十分困难[18]。其次，从幼儿园专业师资配备比例分析，幼儿园中较少配有体能教师，即使是配备了体能教师的幼儿园，这些体能教师中足球专项的的教师极少，即便是让该教师在体能课上进行足球项目的设置，也显得不够专业。最后，从课堂工作年限和年龄分析。学龄前教师年龄越大，他们的活动经验越丰富。因而他们可以根据学龄前儿童的身体特征安排与足球相关的学习和训练。他们可以将理论与实践相结合，使其更加合理，系统和专业。然而，这些老师正处于职业生涯的中期。一般在40岁以上的教师都很容易进入所谓的职业高原期，进而形成自己的教学活动模式，维持现状，缺乏主动性，专业发展停滞不前。而从教时间较短的教师虽然乐于学习，积极探索，但是收到个人能力的限制，在开展活动时总会出现一些问题，如活动目标设定过高、活动指导方式不具有有效性、活动内容不够丰富等问题[19]。

　　4.3幼儿在足球游戏活动过程中自我保护意识薄弱大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　安全自护能力是一个人在社会中保护个体生命中最基本的能力。学龄前儿童在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，其安全自护能力相当缺乏，一不小心，便容易发生事故，影响健康。但在活动中，幼儿之间发生碰撞，推挤，摔倒等现象经常出现，幼儿自己不懂的保护自身安全，与幼儿教师没有时刻提醒也有着密切的联系。幼儿教师经常忽略在活动开始前的注意事项，不注意提醒幼儿注意个人安全，在小班活动的开展过程中，经常出现幼儿摔倒而大哭的现象。这不仅对幼儿的身体造成了伤害，还影响活动的进行。虽然在大班活动中，幼儿受其年龄影响可以基本保护好自身安全，但也有因为争抢活动材料而产生的冲突，导致出现身体损伤。幼儿的安全问题成为幼儿足球活动难以顺利开展的显著问题之一[20]。

　　5.1高效率地利用教学活动场地

　　5.1.1组织符合幼儿年龄特点的体育活动

　　体育课在室外开放的空间进行，幼儿不但要进行肢体的相对运动，还要进行身体的位移运动，体育课上还要经常进行队伍的调动和练习形式的变换。运动场地的狭小使体育教学活动的设计变得更加困难和复杂，教师在准备活动时要充分考虑到幼儿的年龄特点，合理利用场地，在场地中如何组织幼儿练习，如何进行队伍调动，两个练习之间如何衔接，如何保证练习安全等诸多问题。

　　5.1.2对幼儿活动场地进行合理的安排使用

　　运动场地狭小的幼儿园在安排课程时，应考虑到其他班级的活动时间，合理安排活动场地的使用时间，保证同一时间段只安排一个班级开展体育活动，避免两个以上班级同时上与户外体育有关的活动。这样安排可能会出现活动场地紧张，活动范围狭小的情况。因此，要根据实际情况，制定科学合理的户外活动时间，避免出现足球游戏活动与其他户外体育活动在场地上的冲突，最大限度地挖掘现有体育场地的使用效率，是弱化场地狭小弊端的有效措施之一。

　　5.1.3优化幼儿使用场地设施布局

　　虽然体育场馆的狭隘性带来了许多困难和问题，然而，它在体育场馆的规划，设计和施工上具有优势。我们可以用更少的资金，以使地面外观变化也就是使场地对的利用率提高。运动场地不大的学校应根据体育教学的实际需要合理的规划，设计和优化体育设施，并努力优化场馆布局，提高最大化利用率。的体育场馆设施布局应保证学生活动的安全性，力争使学生有比较充裕的空间和设备。

　　5.2提升幼儿教师足球活动的组织能力

　　首先，在理念上，要着力改变教师的足球教育观，同时提升教师足球知识水平。根据幼儿园的活动开展情况，组织全体教师进行足球知识学习，以观摩、讲座等形式组织幼儿教师进行足球知识教学培训，主要利用好课余时间组织体育教师、足球教师以及教师足球队员进行体能上的锻炼，培训过程中应当相互交流并且学习心得。充分利用现代化的教育技术资源，拓宽教师关于校园足球的视野。积极推荐体育教师和足球教师参加各级领导组织的校园足球培训与教学教研活动。并且加强管理，要做到"学有收获，学以致用"，而且教师培训之后要求能在本校务学业论理中交流经验以及体会大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!。

　　其次，可以与本地足球队取得联系，把教师入队，从而进行运动能力理论学习和培训，并选择一些专业足球教师或者退役的职业足球运动员进行幼儿园教育，或者选择一些退役球员来做兼职工作，使其提供了足球学前教育工作师资队伍建设的保障以及保证。

　　5.3加强幼儿的自我保护意识

　　自我保护意识是对幼儿产生安全行为的基础保证，但教师不能仅仅满足于此。否则，当孩子遇到问题时，往往只能求助于成年人，很少甚至没有找到自己的解决方案。在危险和困难面前，往往是没有办法做任何事情。探索和创新能力匮乏的孩子的精神于成人的界限中逐渐消失。因此，有必要建立相应的游戏场景，让孩子主动探索，学习和寻找答案，从而提高孩子的自我保护能力。

　　在日常工作中，教师应认真观察儿童体育活动的全部过程，及时告诉儿童注意可能发生的危险，并教育儿童如何保护自己，及时适应方法。例如，当孩子练习投掷物体时，告诉他们保持一定距离并防止抛物线物体落在周围的同伴身上。在组织幼儿跑步，追逐和加速跑时，他们不应低头，向前冲。眼睛应该学会注意周围的情况，避免因碰撞而跌落。如果您不小心跌倒，请尽可能用双手支撑您的身体，以防止您的头部落地。老师提醒孩子主动告诉老师他是否觉得不舒服，以便及时调整运动量。此外，要组织幼儿全面，科学，规范地开展体育锻炼，帮助幼儿在实践中逐步养成良好的运动习惯，使儿童学习运动自我保护，为安全携带提供可靠的保障。

　　幼儿教师应积极与家长沟通，鼓励家长认识到幼儿园的训练要求和教育战略，并吸引家长参与教育并做到认真负责。老师和家长应该多沟通，相互学习，以实现家庭的合作，使儿童的自我保护意识是真正关心和改进。在生活中，家长应经常带孩子到户外进行活动，经常与孩子一起玩亲子游戏，让孩子们在安全的环境下进行自由的活动。在日常的教学活动中，我们有意地渗透到安全和自我保护，比如一些常识：禁止推搡，要听从老师的安排，让孩子知道如何及时告诉家长以及老师不安全的情况，从而使提高孩子的自我保护意识。

　　在足球游戏活动环境中，儿童安全知识可以在环境中营造，根据幼儿的年龄特点得到加强。通过幼儿园和幼儿家长的安全教育，幼儿已经有了一些安全意识。这时，就可以利用环境创造的方式来加强他们的安全知识，以秘密方式，特别地，根据孩子的特点建设安全墙，可向从孩子熟悉的生活场景开始，而且很容易出现在生活中安全事故的各种形式的主要表示。也可以预留空间，为孩子们画画，他相信并且了解安全隐患，使孩子们可以看到留在自己身边的小东西的安全隐患。强化安全意识，还拓展了幼儿的想象力，培养了幼儿的创造力。最后，安全漫画，安全宣传的儿童歌曲和安全警告也放置在长廊，楼梯和周围的足球比赛活动的场地大型玩具，让孩子们能感受到安全教育的存在和激发他们的安全知识的兴趣。

　　《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》中提出，教师应在指导幼儿进行足球游戏活动时，应充分利用有限的活动场地及器材开展高效率的活动。本研究在此基础上对幼儿足球游戏活动出现的问题进行了分析，发现当前幼儿足球游戏活动中不仅仅是基础条件不足，并且教师的相关能力上也有着很大的短板以及幼儿缺乏自我安全保护意识。所以，针对这些问题寻找对策，发现主要加强教师对足球游戏活动的实施能力和教师对足球游戏活动的安全保障是解决问题的根本方法。因此，本文从实际出发，从足球游戏活动场地的合理安排、加强幼儿教师自身的体育专业素质、通过幼儿园开展安全教育和家园共育的方式培养幼儿的安全意识，同时还要积极利用幼儿园的环境创设从侧面巩固幼儿的安全知识等方面提出了相应对策。可以通过本研究，发现幼儿足球游戏活动中出现的共性问题，而针对这些问题最重要的是提升幼儿园教师的相关活动组织能力，其次在实际应用中，根据各园所和班级的实际情况，灵活变通的加以应用，促进幼儿足球游戏活动的发展，开展更有效的足球游戏活动。

　　由于本人的理论水平以及研究水平有限，虽然经过不懈的努力，但文中仍存在许多不足之处，希望可以在以后的学习中继续努力改正，感谢各位专家的批评指正。同时，此项研究中的不足之处也将成为本人今后研究的新起点新方向。

　　本文从选题到完成论文，都是在王帆老师的指导下一步一步完成的。从最初选题，老师就不断的要求要从自己感兴趣的问题出发，选择研究对象。只有这样，才能在毕业之际完成这最后一份答卷，的为大学生涯画上圆满的句号。四年来，老师在学习上一直给予我帮助和支持，在指导论文的过程中，更是倾尽所有，将每一部分可能会出现的问题及要求都一一指出，从细节到整体都严格要求我们做到完美。虽然老师会很辛苦，但是对于学生来讲，在第一次撰写学术论文的时候，就可以清楚的了解论文写作的规范及要求，在未来的学习中受益终生！借此机会，向导师表达我由衷的感谢！

　　回顾四年的学习和生活，还要感谢许多老师和朋友，诚挚地感谢教育学院的领导和各教研室的老师你们将知识全部教授与我们，使我们成长，陪伴我们进步。还有陪伴我四年的同窗好友们，是他们帮我度过了一个个难关，对不懂的问题随时进行探讨，在此向他们表示真挚的谢意！感谢我的父母，是你们无私的爱领着我向前走。论文评审和评议的专家在百忙之中为我评审论文，在此向你们表示由衷的感谢。

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